开元ky888棋牌官方版 幼儿教师口语训练教程学习心得体会.doc

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1.我学习幼儿教师英语口语的经验。学习了幼儿教师英语口语培训教程后，我受益匪浅。起初，我天真地认为英语口语只是教孩子简单的普通话和发音标准。孩子们只需要学会说普通话。现在看来，这些只是对教师口语要求的一方面，但实际对幼儿教师的口语要求却​​不尽相同。我主要详细讨论幼儿教师口语对教师的要求、幼儿交际口语的特点、教师口语训练。首先，作为一名普通教师，教师自己的口语应该是地道标准的普通话。当然，这些都是建立在教师专业培训的基础上的。普通话作为教师的专业语言，是教师教学的前提。教师口语课是旨在训练和巩固学生普通话听说能力、培养和提高教师专业口语表达能力的专业技能课。它有全面的

2、具有性、适用性、实用性等特点。作为一门专业技能课程，教师讲授注重理论指导下的实践训练。对于口语能力的培养，仅仅依靠有限的课堂时间是不够的。课堂教学必须与实践训练有机结合，引导学生在不断变化的语篇情境中自觉练习口语。作为一名教师，只有具备良好的语言质量，才能在教学教育活动中打开学生的心灵之窗，准确、清晰、流利、有效地向学生传授知识。因此开元ky888棋牌官方版，能够说标准的普通话，具有良好的语言表达能力，是教师教育培养合格教师不可或缺的任务之一。幼儿教师面临着一个特殊的群体。儿童的年龄、思维等特点决定了他们的语言接受和理解能力。因此，教师在与孩子交流时，一定要使用恰当的语言与孩子进行交流，力求达到最好的效果。

3、教师语言要生动、生动、有趣。用“嘟嘟”来形容汽车，既不太“孩子气”，也用“公鸡打鸣”来形容早晨的景色，也不太“大人”。教师有趣的语言应贴近儿童心理，使语言比空洞的说教更有活力、更有效。有一次午饭的时候，孩子们吵闹得很，我就说：“哎呀，我们教室里怎么飞了那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，好吵啊！我们赶紧把它们叫出来吧，别打扰我们了。” “是啊。”孩子们听了都笑了，然后就坐下来吃饭，这就是教师善于从孩子的实际出发，抓住孩子的特点。 ，并采用生动、生动、富有情感、有感染力、贴近幼儿生活的语言，能有效激发幼儿的活动兴趣。教师的语言应具有鼓励和支持幼儿的作用。

4、是儿童学习和发展的重要前提。当孩子遇到无法正确解决的问题而感到灰心、无望时，教师应该帮助孩子，用积极的话语引导孩子去探索。例如，在进行个性化活动时，经常有孩子害怕自己做事，总想依赖老师。这时，老师可以说：“试试吧，失败了也没关系！”、“试一试”、“你再想一想，就能想通了。”、“这对你来说应该不是问题”，以及其他类似的话来激励孩子。这句话对于即将失去信心的孩子来说，无疑是一种支持。学习的力量可以成为孩子解决问题的动力，增强完成任务的信心。当孩子有自己的发现和看法时，老师也要及时鼓励，不要吝啬诸如“嗯，真不错”、“你真不错”、“你的想法很特别！”之类的话语，等等，因为这些话可以给孩子很大的启发和激励

5. 一次一步地表达的愿望。其次，作为幼儿教师，了解幼儿口语交际的特点是教好幼儿英语口语的前提。良好的口语沟通能力对于每个现代人来说都是不可或缺的。口语交际训练是思维、听、说、沟通、表达、肢体语言等多种能力的综合训练。这就要求我们幼儿教师正确把握交际口语的特点，采用适当的方法来训练孩子。一、交际口语的特点 语言是人类最重要的交际工具。在人际交往中，口头交流是最重要的方式和手段。虽然它包括听力和口语训练，但它与“听说”训练不同。它注重培养孩子在沟通过程中的口语能力。它具有以下特点： 1、思维的时效性。语言是思维的外壳，思维是语言的核心。口语交际中的思维质量和水平在很大程度上制约着儿童口语交际的质量。口语

6、沟通一开始，思维就要及时跟上，这就要求孩子思考快、反应灵活、表达快。否则就会出现“结巴”的景象。因此，幼儿口语交际训练离不开思维训练。 2 时间的突然性。口头交际的发生不是事先有计划的，具有很强的突发性。有些时候，两个孩子都没有准备好，比如不期而遇；在其他情况下，有一个孩子没有做好准备，比如老师、家人和孩子聊天。 3. 情况的特殊性。交际口语是特定于情境因素的。同一句话在不同的时间、空间和场合，语速、语调和意思可能会有所不同。 4.综合能力。口语交际能力不仅仅是听和说的能力，它体现了孩子的综合素质。比如孩子不同于其他孩子的独特思想和性格。因此，为了提高口语交际能力，必须让孩子

7、“内功”和“外功”一起练。我们在训练孩子口语交际时，要：训练孩子的思维敏捷性，让他们逐渐学会“从心里说到嘴里”；训练孩子的语言适应能力，让他们逐渐“应付自如”；培养孩子的观察力和判断力，让他们学会“察言观色”；我们注重培养孩子的综合能力，让孩子“全面发展”。 2、创设情境，双向互动 幼儿口语交际训练的关键是创设情境，双向互动。 1 创造一个情境。教师要根据时间、地点、人物，创设符合幼儿心理年龄特点的生动有趣的情境，为幼儿营造口语交流的氛围，激发幼儿的说话欲望。例如，在讲述小红帽的故事时，让孩子戴上头饰，分别扮演小红帽和奶奶的角色，并通过适当的情境安排进行对话练习，体验不同角色的语言，这将有助于加深他们对故事的理解。

8、也有助于提高口语沟通能力。 2 双向互动。让孩子听、说、评论、讨论，充分调动孩子的思维，发展语言。师生互动。这是老师和孩子们相互交流的一种方式。老师不会袖手旁观发号施令，孩子也不会被动接受。双方应积极参与培训过程。教师可以在情景中扮演成人的角色，扩大幼儿口语交流的范围。年轻与年轻的互动。青少年之间的互动主要包括竞争和合作。幼儿从合作的经历中获得自尊并学会尊重他人，培养适应社会和自我调节的能力。可以组织同桌之间、前后座之间、小组孩子之间的讨论和交流，采用说、问、评、讨论、比较、表演等方式，互相促进，共同提高。小组互动。在团体中，我们可以学会互相关心、互相帮助、互相竞争、培养参与性

9.意识和沟通能力。比如，针对一些孩子不讲卫生的实际情况开元ky888棋牌官方版，设计了儿童辩论会，让孩子们发表自己的意见。中心话题是：我们要注意卫生吗？居家互动。老师和家长及时沟通孩子与他人的互动以及在家中的互动，提高孩子的口语沟通能力。这非常重要。教师必须能够及时向家长通报孩子在幼儿园取得的进展。家长还必须及时告知老师孩子在家里取得的重大成就。通过家长之间多种形式的互动，孩子在家长双方的共同努力下，可以进一步提高口语沟通能力。 3、规范口语交流，培养良好习惯。口语交际训练的目的是培养和提高儿童的口语交际能力。这是一个逐渐获得的过程。应注意： 1、规范口语表达。比如，在“学会向别人解释”专题培训中，我提供了这样的案例指导：小东吃早餐

10、点餐时，服务员不小心把汤泼到了她身上。小东没办法，只好回家换衣服。到了幼儿园，她已经在上课了开元棋盘app官方版下载_开元棋盘app官网版下载-跑跑车，老师立即当众批评了小东。请评价以下做法是否正确：（1）小东立即哭了起来，一言不发地回到座位上； （2）小东立即大声辩解：“我不是故意的，你不应该怪我，或者你应该问我妈妈！” （3）小东立即轻声说道：“老师，我吃早饭的时候服务员弄脏了我的衣服，回家换衣服又迟到了。”案子通过了。通过比较，幼儿也能明白，在解释原因时，不仅要陈述原因，而且要文明、态度友善、语气得体： 2、养成良好的听话能力和习惯。学会认真听别人说话，这样才能听清楚句子，准确理解意思。听的时候要能抓住中心和重点，能评价别人的话的对错、效果和价值。听

11、说话态度要严肃、礼貌、尊重他人。 3、养成良好的肢体语言使用习惯。人们在口头交流中经常使用各种动作和表情来帮助自己表达自己。肢体语言是一种“无声的语言”，有着不可忽视的重要作用。我们幼儿园老师应该培养孩子自然、大方、和谐、恰当的肢体语言习惯。他们可以在情境中对他们进行训练，帮助孩子克服心理障碍，纠正不良习惯。使用肢体语言时，必须注意使用得当，避免耸人听闻或矫揉造作。教师英语口语培训可以很好地增强和提高教师英语口语教学的力度。教师口语主要包括教学口语、教育口语和教师交际口语的训练。首先，口语教学是教师组织幼儿开展教学活动以实现教育教学目标所使用的语言；口语教学是科学与艺术的结合。英语口语教学具有规范性、严谨性、逻辑性的特点。

12、这就要求教师使用准确、有效的语言，不能武断。其次，教育口语实践具有启蒙心灵、简洁规范、直白具体、语言童趣的特点，因此在教师培训的各个方面都有突破。小孩子喜欢表扬他们，就像大人表扬他们一样，所以我认为最重要的是通过鼓励他们来鼓励他们。当然，归根结底，幼儿教师不仅要和孩子打交道，还要和家长、社区相关部门、单位同事打交道。这些我就不细说了，只有在社会实践中才能真正理解。不过我个人认为，和这些人交往的时候，一切都应该以对孩子有利的事情为主。总之，学习这门课程对我以后教少儿英语口语有很大的帮助。我会把所学的知识运用到实践中，从老师的要求、孩子的发展特点等入手，做好孩子的英语口语。教学让你发展自己，也让少儿英语口语理论教学真正回归时代。