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把“唐雎不辱使命学习目标1.积累文言词汇。2.疏通文意，了解故事情节。3.探究文本，分析人物形象。4.学习对比，衬托，对话刻画人物的方法。5学习唐雎不畏强暴，敢于为国家利益而斗争的精神。教学过程 第一课时一、自学指导（一）预习与交流1、朗读课文，圈画文中生字词。雎( ) 怫( ) 跣( ) 抢( )祲( ) 缟( ) 傀( ) 挠( )2、请说出下列词语的意思。”改写成：唐雎不辱使命的学习目标有，积累文言词汇，疏通文意以了解故事情节，探究文本去分析人物形象，学习用对比、衬托以及对话来刻画人物的方法，学习唐雎那种不畏强暴且敢于为国家利益而斗争的精神。教学过程是第一课时，其中自学指导包含着预习与交流，要朗读课文并圈画文中生字词，像雎( ) 怫( ) 跣( ) 抢( )祲( ) 缟( ) 傀( ) 挠( )，还要说出下列词语的意思。关于加惠，其怫然的样子，休祲的状况，色挠的表现，免冠徒跣的行为，谢的做法，谕的情形，3、查看文章里的通假字。(1)秦王不说，表示秦王不悦，(2)是故不错意也，意为不把心思放在上边，(3)轻寡人与，即轻视我吗，(4)仓鹰击于殿上，一只凶猛的鹰在宫殿上搏击，(5)寡人谕矣，我明白了，4、找出文中古今异义字。（1） “虽然，受地于先王，愿终守之”，虽说如此，从先王那里接受大地，希望始终守护它，（2） “非若是也” ，并非如此，（3） “ 。

2、休气和不祥之气从天上降下来，（4）即使一千里的土地也不敢交换，（5）直身而跪向唐雎道歉说，5、一个词有多种含义 。（1）让，派遣，安陵君于是派遣唐雎出使到秦国，依次是：叫人对安陵君说 （2）光着，仅仅，只是因为有先生您 （3）这是平庸无能的人发怒，专诸刺杀吴王僚的时候 （4）这样，……的样子，虽然从先王那里接受了封地，但秦王愤怒得样子 （5）用，把，用，凭借，因为，依次是：（6）用于主谓之间取消句子独立性，的，代词，指代唐雎，它，指代封地 （7）从，到，在，在 6、解释下列加点字 的释义(词类活用)。（1）天下缟素 （2）轻寡人与 （3）请

3、广于君，7、作者链接刘向，其本名更生，字子政，乃是西汉时期经学家、也是目录学家且还是文学家。他于学术文化方面的主要贡献，是针对古籍开展了全面系统的分类整理工作，其作品既具备史学价值，又呈现出文学价值。8、文体链接。战国策是在西汉末年时由刘向基于战国时事的记录予以整理编辑而成的一部国别体史书，同时它也是一部颇为有名的历史散文集。它主要记载了战国时期谋臣策士的策略言论，划分为东西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山等 11 国澳门天天免费精准谜语，共有 33 篇。9、背景相关联系公元前230年，以及前边的225年，邻近秦国所在区域的韩国、还有魏国陆续先后被秦国给灭掉了哟。其余留存并未被灭的赵国、燕国、齐国、楚国呢，在那连年持续不间断的战争当中呀，早就已经被秦国每日每月地削减分割了，处于气息微弱、即将灭亡的状态啦。又过了几年时间呢，秦国就达成了统一全天下的举措。安陵国是属于魏国的附庸性质城邦呀。

4、存在着这样一个面积较小的国家，安陵。在其宗主国魏国走向灭亡之态势后，有一段时期，它仍旧维持着相对独立的状况。实力雄厚且野心勃勃的秦国，妄图借助欺骗的谋略手段来将安陵吞并纳入自身版图，鉴于这般形势，安 陵君遂派遣唐雎前往秦国展开谈判事宜。”士“，这一称谓代表着在中国古代社会期间，具备一定身份地位的特定社会阶层，随着时间的不断推移，其含义逐渐演变为对知识分子较为宽泛的称呼。回溯至春秋时代，各个诸侯国之间战事频繁，征伐不止。“士”的地位相应地出现了或上升或下降的变化态势，部分卿大夫为了能够进一步扩大自身影响力，稳固自身所处的地位，便想方设法招揽“士”以此种方式来张扬自身的声势。众多的士因此便纷纷投靠到他们那里。战国时期，争霸以及兼并战争愈发剧烈了，这样以至于游说之士就顺应而生了，这类人穿梭在各个国家之间去充当说客的角色。二来呢，自学指导，二是合作与探究，一是翻译课文，同桌彼此之间相互进行翻译，还相互去纠正。二是初步感知，一要用一句话讲出课文的主要内容。本文凭借唐雎面对残暴的秦国展开斗争一直到折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚定。

请问你是需要对这段内容进行润色，还是有其他的要求呢？请明确一下需求哟：我们先来看看，有这样一种精神，它秉持着正义，勇敢得令人不敢畏惧，这就叫做饱含正义、勇敢无畏的爱国精神；接着呢，故事里头究竟会存在哪些人物呀，其中最为主要的那个家伙又是谁嘞，故事当中的人物有秦始皇、安陵君，还有唐雎，而他们之中主要人物是唐雎嘿；那对于这个故事而言，其中最为主要的矛盾应该是啥呢，最后的结局又呈现出怎么样的状况呢，故事的主要矛盾在于对安陵的拥有权方面咯，对于这个故事的结局来讲呀，就是秦始皇最终放弃了吞并安陵的相关盘算，唐雎没有辱没自身所肩负的出使使命；然后就是，你又会怎样对唐雎进行评价呢，唐雎这人呀，他忠诚于自己的使命，具备勇敢且富有谋略的一些特质方面咯，丝毫都不畏惧那个强暴的势力，敢于奉献自身，给人一种正直威严大义之感啦；最后是拓展延伸思考，唐雄的人物精神在我们当下的现代社会里是不是还存有某个现实存在的重要意义呀？1. 面对不良风气，面对歹徒，我们该以怎样的方式去斗争呢 ？2. 当国家遭遇困难时，我们应当如何去做呢 ？比如在台岛问题上有人挑起事端的这种情况 ，又比如日本军国主义有死灰复燃迹象的时候 ，再比如藏独分子猖狂肆虐的状况 。3. 在平日的生活当中 ，在今后的岁月里面 ，是不是应该去做一个有 此句不完整，请补充完整以便准确改写 。

6、那有主见、有原则的这种“大写”的人又如何呢？第二课时，一、自学指导：合作与探究。1、于课文之中找出表称谓的词，且予以解释。（1）寡人：乃诸侯对自身的谦称，等同于“我”。（2）君：系对他人的尊称，等同于“您”。（3）臣：指代我。（4）吾：指代我。（5）公：等同“先生”，是对他人的尊称。（6）先生：为对他人的尊称，等同于“您”。2、下列各组加点的词各自相当于现代汉语的什么词，又表示何种语气？(1)安陵君不听取我的意见，这是为什么呢，“也”是用来表示疑问语气之事，等同于现代汉语里的“呢” ，在这儿存在反问的意思，此乃庸夫之怒也，并非士之怒也，“也”是表判断语气之作，现代汉语里能够不译出来(2)即便千里之地也不敢交换呀，难道仅仅只是五百里吗，“哉”为表示疑问语气之物，相当于现代汉语当中的“呢”。

这里表示反问，技亦灵怪矣哉！其中，“哉”表示感叹的语气，相当于现代汉语中的“呀”。大王尝闻布衣之怒乎？这里的“乎”表示疑问的语气，相当于现代汉语中的“马”和土别三层急更刮日相待大兄何见事之晚乎！此句中的“乎”表示感叹的语气，相当于现代汉语中的“啊”。与臣而将四矣，此句里的“矣”表示陈述语气相当于现代汉语中的“了”，泯然众人矣，该句中的“矣”同样表示陈述语气，相当于现代汉语中的“了”。理清本文的结构，第一部分，也就是第1段，写的是唐雎出使秦国的背景 。第二个部分，亦即是第2段与第3段啦，在此部分中，所描述的乃是唐雎同秦王实行针锋相对的斗争的发展过程哟，对于其第一层，也就是第2段而言，讲述的是唐雎坚如磬石地抵制秦王所设的骗局，进而展现出其维护国土时那种严谨公正绝不妥协的立场呐，进入到第二层，即第3段，则是在描述唐雎以“士之怒”这种形式进行反击啦。

8、秦王所谓的“天子之怒”。第三部分，也就是第4段：唐雎取得胜利。4、分段进行品析，第一段的分析如下：(1)秦王拿五百里土地来换安陵，这是出于好心吗？那易地的实际目的究竟是什么呢？秦王并非出于好心，而是运用“以大易小”这种欺诈手段，妄图不通过战争就直接吞并安陵这个小国。(2)安陵君凭借什么理由回绝了秦王的请求？安陵君看穿秦王的骗局从而委婉拒绝。在不亢不卑之中表露出坚定，表明“愿终守先王之地，弗敢易”，这预示着将会有一场大的波折。(3)这段的段落大意总结、概括。秦王妄图吞并安陵，却遭到拒绝，因而心里不痛快，交代唐雎出使秦国的缘由，乃是故事的起始，第二段剖析，秦王觉得自己对安陵君持何种态度，是有恩于安陵君，秦王所说的话是否是真心话，讲讲理由，并非真心话，事实上是对安陵君恩威并济，说。

9、把他尊封为长者却没有去吞并，这是恩情；用粉饰欺诈来让，安陵君扩充土地遭婉拒，就说这是违抗寡人和轻视寡人，这是威严。(3)唐雎是怎样进行反驳的？先是用语气极为强烈的否定句澳门管家一肖一特中下一期预测，堵住秦王带有威胁意味的试问，接着正面回应秦王，最后在对比当中，用一个反问语气的句子新奥天天彩澳门天天彩，否定秦王那无耻的要求。(4)对比安陵君的理由以及唐雎的理由，有哪些相同和不同之处。相同的地方是：都拒绝了秦王那无耻的痴心妄想。不同的地方是：地点不一样、背景不一样、面对的人物不一样。唐雎的回答相较于安陵君，更加坚定有力。那么，关于第三段的剖析：其一，秦王道出的“天子之怒”，其真切具体的内容究竟是什么呢？那便是致使伏尸百万，进而流血千里，也就是展开那般残酷的战争。其二，秦王缘何要提及“天子之怒”呢？乃是凭借武力予以威胁，妄图通过施以恐吓的方式，从而让唐雎甘愿臣服之。其三，唐雎列举专诸、聂政、要离等这般三个人物，其目的究竟是什么呢？是借助他们干出 。

事件震惊天地，以此来呈现自身如同有胆有识勇敢之人，对强暴无畏，敢于将自身奉献投身于此，为后续行动准备基础。（4）“如此情况必定如今之状也”展示出唐雎怎样的精神呐？善于把握斗争时机，将生死置之度外，英爽之气逼人显著，展现出和秦王对抗拼死的内心动态状况喽。第四段剖析（1）秦王存在着怎么的言语以及各种行动呀？神色变得木然并致歉（神色流露出软弱的样子，长时间挺直跪着赔礼道歉呢）。（2）表述出了秦王蕴含怎样儿的心态呢？欺负软弱惧怕强硬、内心存有虚弱之处呢、卑躬屈膝姿态很明显、表面强硬内在软弱、先前傲慢随后恭敬哟。5、人物赏析，(1)从此故事可言看出，秦王是怎模样的人呢？秦王乃是那种，贪得无厌之人，亦为奸诈狡猾之人，还是个外强中干的封建统治者哦。而唐雎，则是那种，从容镇定之人，更是不畏强暴之人，是具有凛然正气的外交家形象哟。(2)从唐雎说话所具备的技巧里，也就是言之有据，言之有节，言之有力之中，你。

11、有怎样的感悟跟启发呢？感悟以及启发是，说话的技巧在与人发生交往的时候，起着相当重要的作用。勇敢和善辩同样是良好的品质跟能力。在平常的时候要多多锻炼自身的说话能力，培育自身的说话技巧。6、写作方法探究（在对人物性格有所了解的基础上，去体会文章所运用的手法。 ）(1)本文运用了对比以及衬托的手法，塑造出了两个相对立的形象。对比是，秦王一开始傲慢而后恭敬(派人去说不高兴，愤怒、生气，长时间地跪着并道歉)，唐雎一开始恭敬而后傲慢(面临危险出使，沉着地应对，针锋相对，拔出剑站起来) 。一方面，存在着这样两种情况，一种是表面很强硬骨子里却脆弱经不起考验、貌似强大实际内里空虚，另一种是面对危险毫不畏惧、凭借机智勇敢果决应对。经由这两者的对照，人物的样子在呈现上更清晰突出。另一方面，有着这样的衬托关系，当大敌当前之时，安陵君身为一国之君具备一定的见识，然而却没有解决问题的办法，如此一来，就进一步衬托出唐雎超出常人的地方，而最终唐雎完成使命这一结果又对其过人之处予以印证。那么，本文当中对话部分进行描写所起到的作用是什么呢？

12、第一段体现出通过对话渲染了人物活动的环境。通过对话刻画不同性格的人物形象，安陵君貌似态度恭顺而实际内心坚定，唐雎智慧勇敢且不畏惧强暴，秦王骄横又狡诈。通过对话推动情节逐步发展。（3）整体结构严谨，重点十分突出。形成了从开端到发展，又到高潮，最后是结局这样的故事情节，重点详细地描写了唐雎与秦王的对话，充分突出文章中心唐雎那既不畏惧强暴同时还机智勇敢的性格特征。四、拓展延伸，1.在战国时期，存在着诸多“ 士” ，这一特殊阶层流传下众多故事，你能否搜集一些呢？像毛遂自荐、蔺相如完璧归赵、晏子使楚、荆轲刺秦这些。2.你知晓哪些关于说话能力与技巧的名言警句呢？荀子说：口能言之，身能行之，国宝也。刘勰讲：一人之辩胜于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。西方有观点认为：世界的三大战略武器是口才、美元、电脑。圣经有提及：一句话说得合宜，就如金苹果在银网子里。