开元棋app官方下载 乘法口诀表教学设计

又到了一个处于开学状态的时期，众多学子即将迈入新的层级，去学习诸多全新的知识。其中，乘法口诀乃是数学学习的根基所在处，是算术领域通往深入学习的起始关键要素，有很多的家长以及老师都对乘法口诀的教学格外看重。接下来，将会给您带来“乘法口诀表教学设计”，期望能够为您进而提供相关的参考，诸多更多的内容全部都在。

乘法口诀表教学设计1

教学目标：

通过指导学生亲自去整理乘法口诀表，致使学生明白借助表格去整治知识较为简便且清晰，知晓得以对乘法口诀表进行妥当整理，进而掌握能够将全部乘法口诀予以整体记忆的基础办法。

2、对乘法含义增进更多理解，能够娴熟地凭借一句口诀算出两道乘法式题。。

3、使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受学习数学的乐趣。

教学重点、难点：

整理乘法口诀是重点。掌握乘法口诀表示难点。

教学准备：

乘法口诀卡片

教学过程：

一、自主整理全部乘法口诀

1、回忆所学的乘法口诀。

问：我们学习了怎样的乘法口诀呢，它是关于几而来的呢，它的每一组分别有几句呀，全部的口诀在一起到底一共有几句呀，对于到底全部的乘法口诀一共是有多少钱怎么得出的具体方式是什么你又是为何像方才叙述的那样知晓的呢？

安排学生以小组作为单位，一起开展回忆，接着进行计算。随后挑选部分小组以便向全班同学去陈述汇报相应最终结果 。

2、 师生共同归纳学过的乘法口诀。

(1)、我们学习下1~9的乘法口诀，1的口诀呈单句形态、2的口诀含两句组合、3的口诀有三句构成方式、4的口诀由四句搭建而成……

(2)、全部乘法口诀的句数是这样计算的：1加2，再加3，接着加4，然后加5，随后加6，继续加7，紧接着加8，又加9，其结果等于45 ，计算时可以利用凑整的方法计算开元ky888棋牌官方版，也可以利用加法结合律把算式变形为同数相加的形式进行简算。。

3、 整理所学的乘法口诀。

问：怎样整理45句口诀才能帮助我们更好地理解和记忆?

小组开展合作，针对学具袋当中的乘法口诀卡片，着手进行分类，而后查看一下，能够发现些什么呢？

（2）、先以小组作为单位来实施整理的行为，接着将口诀性质的卡片，摆放成自己较为喜爱的口诀形式列表。

3、汇报小组的分类方法即发现。

引导学生回答。展示评价，表扬大家认为整理的好的小组。

设计意图

以小组作为单位，让学生凭据自己的想法，将所学习的乘法口诀进行整理，以使学生拥有和同伴合作去整理知识的体验，感受学习数学的乐趣，并且体验方法的多样，在分析的过程中，通过比较去找寻比较简明、方便的整理方法。

二、探索乘法口诀表的内在规律。

问开元ky888棋牌官网版，观察这乘法口诀表，都发现了啥，引导那学生横着去看这张表，竖着再去看这张表，斜着还要去看这张表，然后说说到底有啥规律，或者有啥特征 。

小组成员仍旧以组为单位，先是在编组内部展开表述而后是去往全班范围进行交流，学生能够说出的数量依据自身实际情况来定，能产出多少就有多少 。

设计意图

在看待乘法口诀表时，凭借细致之观察去发觉，从中寻觅出乘法口诀表独具的特征，以此实现对乘法一口诀的理解向着更完善层面的促进，以及记忆向着更坚实深入的强化。并且就此进程中，对学生予以观察力、在交流这类方面能力的着重培植。

三、应用拓展：利用乘法口诀表进行计算。

1、回忆口诀的含义，任意说出一句口诀表示的意义。

2、游戏，比一比，赛一赛

(1)看谁答得又对又快。

让人展示卡片，学生相应地说出乘法口诀，其中包括已知了两个因数去求它们的积的题型以及已知积去求两个分别是什么因数的题型。，

(2)想一想：89页3题完成后总结做题的方法。

(3)、开放练习：()×()=()

设计意图

借助很多样式的练习，可以提升学生学习的兴致，能加深对于乘法口诀的记背以及运用。

四、课堂总结。这一节你最大的收获是什么?

五、随堂练习。

乘法口诀表教学设计2

学情分析，学生在没学习这段内容以前，积累了数量相当多的乘除法知识，具备了一定程度的观察能力，拥有了特定的思考能力，取得了一定的分析能力，获得了一定推理能力，尤其是享有了带有一定性质的自我学习能力，所以采用以学生自主学习作为主要方式，教师进行指点辅导作为辅助方式的教学策略，充分发挥出学生的主体特性，完全让孩子们凭借自身去填表，以此加深对于乘法口诀的掌控 。

教材作出分析，“九九”指代乘法口诀表，其情况是，在学生深入学习了1至10的乘除法之后，针对此，要让学生凭借观察力、思考力以及分析能力，对先前全部的乘法口诀予以整理、排列行为，如此一来，方可发现乘法口诀处于排列方面呈现的最佳形式。与此同时，向学生讲述“九九”乘法口诀表的故事，对乘法口诀于我国拥有的悠久历史加以介绍，由此成功激发了学生所拥有的民族自豪感。

教学目标

(一)对乘法口诀进行归纳整理，列出乘法口诀，找出规律。

(二)熟练地掌握乘法口诀，计算表内乘除法。

(三)培养学生的归纳推理能力。

教学重点和难点

乘法口诀表的结构和规律。

教具和学具

乘法口诀表。

教学过程设计

( 一)整理乘法口诀表

教师谈话：过去我们已整理了1～6的乘法口诀表。出示口诀表。

同学们可还记得，第一横排呈现的是1的乘法口诀，仅仅只有1句，第二横排展示的是2的乘法口诀，存在2句，那么第三横排是什么情况呢，第六横排状况又如何呢，6 的乘法口诀究竟有几句呢？

处在这个阶段的时候，我们再度学习了7、8、9的乘法口诀，7的乘法所用的口诀存在着几句之数，其理应排列在哪个位置之上呢？（7的乘法口诀所拥有的是7句，应当排列在第七横着进行排列之处）

8的乘法口诀，其数量是几句呢，这个又应当排列在什么位置呀，是这样的，它有8句，并且需要排行在第八横排 。

9的乘法口诀一共有几句呢，它到底应该被排列在什么位置呀？(9的乘法口诀存在着9句，应当被排列在第九横排的位置)

整理出完整的乘法口诀。

乘法口诀表

一一得一

一二得二 二二得四

一三得三 二三得六 三三得九

一四得四 二四得六 三四十二 四四十六

一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五

一六所获之数为六，二六相乘之结果是十二，三六相乘得十八，四六相乘得二十四，五六相乘得三十，六六相乘得三十六 。

......

同学们是否还记得，在整理从1至6的乘法口诀之际，我们能够横着去背诵，能够竖着去背诵，并且还能够拐弯进行背诵，安排学生横着朗读一遍，竖着朗读一遍，谁还可记得究竟什么被称作拐弯背((就如同一二得二，二二得四，二三得六，一直到二九十八)) 。

原来1的乘法口诀仅含一句，2的乘法口诀存在两句，3的乘法口诀具备三句，…… ，9的乘法口诀存有九句，在拐弯背之后，同学们察觉到了什么呢? (每部分乘法口诀皆有九句)

老师要求学生拐弯去记忆背诵乘法口诀，两个人之间要相互背诵，老师提出要指定学生进行背诵，并且要努力争取在1分钟之内背诵完所有的口诀。

把乘法口诀的得数盖住，任意指一句口诀，由学生很快说出得数。

把乘法口诀内可充当乘数存在或是被乘数存在的那么任意一句里面充当的东西盖住，指定名字叫做学生让其很快进行背诵得出这句口诀。

( 二)找规律

斜着瞧，那“一一得一、二二得四、三三得九、……、九九八十一”这九句口诀具备何种特点呢，每句口诀之中被乘数跟乘数是相同的 ？(所问之物为口诀特点,括号内为特点的具体内容)

以上每句口诀只是计算几道乘法算式和几道除法算式。

(只能算出一道乘法算式以及一道除法算式，就像七七四十九，7×7 = 49，且49÷7 = 7)剩余的口诀能够计算几道乘法算式呀，又能计算几道除法算式呢？

(其余的口诀能计算两道乘法算式和两道除法算式)

在每句口诀的下面，写出两个乘法算式和两个除法算式。

三七二十一 六八四十八 七八五十六

7×3=21　6×8=48　7×8=56

3×7=21　8×6=48　8×7=56

21÷3=7　48÷6=8　56÷8=7

21÷7=3　48÷8=6　56÷7=8

2.找一找，下面的数是哪些口诀的得数

4：一四得四，二二得四;

6：一六得六，二三得六;

8：一八得八，二四得八;

12：二六十二，三四十二;

18：二九十八，三六十八;

24：三八二十四，四六二十四;

36：四九三十六，六六三十六。

3.找一找，哪几组口诀的积个位上的数和十位上的数对调

：三四十二 ：三七二十一

：三六十八 ：九九八十一

：三八二十四 ：六七四十二

：三九二十七 ：八九七十二

：四九三十六 ：七九六十三

：五九四十五 ：六九五十四

( 三)利用乘法口诀计算乘法

运用乘法口诀能够算出下面81道乘法，同学们去尝试一下，瞧瞧谁填得既正确又快速 !

对于这些存在的乘法运算，同学们是不是有一种感觉，就是有关7的那部分乘法计算起来比较困难，接下来会着重针对有关7的乘法展开练习，当前情况下，我正在把乘法算式进行排序，是依据积的个位数1至9这样的顺序来排列的，然后请你将乘法算式补充完整 。

7×=17×=27×=3

7×=47×=57×=6

7×=77×=87×=9

(四)括号里最大能填几

例如，( )×4

这道题所具有的意思是，几跟4进行相乘，其相乘之后得到的积会比29要小不少，答案存在着诸多情况，1乘以4等于4，它比29小些，2乘以4等于8，同样比29小些，3乘以4等于12，也是比29小些，4乘以4等于16，依旧比29小些，5乘以4等于20，还是比29小些，6乘以4等于24，仍然比29小些，7乘以4等于28，也要比29小些，8乘以4等于32，这下比29大了。该题目里面提出要求在括号里填入最大的整数是多少，最终只能填入数字7 。

练习：括号里最大能填几?

( )×8

( )×95×( ) 60>( )×9

板书设计

乘法口诀表

一一得一

一二得二 二二得四

一三得三 二三得六 三三得九

一四得四 二四得六 三四十二 四四十六

一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五

一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六

乘法口诀表教学设计3

教学内容：教科书第88页乘法口诀表，练习二十的第1～3题。

课型：复习

教学目标：

让学生自行整理乘法口诀表，由此使学生明白运用表格整理知识较为简捷且清楚，知晓整体记忆全部乘法口诀的基本方法 。

使学生对乘法含义的理解得以加深，能够比较熟练地运用一句口诀来计算出两道乘法式题。

3.使学生有与同伴合作整理知识的体验开元棋盘财神捕鱼官网版下载2023，感受探索的乐趣。

教学重点：

1、归纳、整理全部乘法口诀，使学生理解乘法口诀之间的关系。

2、使学生熟记全部乘法口诀。

教学难点：

归纳、整理全部乘法口诀，理解乘法口诀之间的关系。

设计特色：

自主对话、动手实践、同桌合作、培养学生全面素质

教学准备：

呈现在88页的挂图，同桌拥有的一张已被制作成表格的空表，以及位于89页第2题的转盘等

预设过程：

一、自主整理乘法口诀表

1、通过与学生展开谈话进而引入课题：我们把乘法口诀都学完了，在今天，我们一块儿来整理乘法口诀表呢。(对着黑板写下课题)

2、回忆所学乘法口诀。

(1)老师进行提问，问的是，“请各位同学们去仔细地想一想，学过与哪一个数相关的乘法口诀呢？”(学生进行回答，老师依照回答内容将1～9的乘法口诀书写在黑板之上)

（2）分别有几句呢？（让学生指出并表述，老师进行小结：针对“1”的乘法口诀存在1句，针对“2”的乘法口诀存在2句，以此类推也就意味着针对几的乘法口诀便有几下哦。）

(3)全部乘法口诀共有多少句?(生先猜。)

师追问：“你是怎么算出来的?”

说算法，由学生而言，其给出的算法，或许会依照这样的顺序，即1与2相加，所得结果再与3相加，之后该结果又与4相加，随后再加5，再把得到的结果与6相加，继之又与7相加，再者与8相加，最后加上9，以此样的顺序，从最左边数开始，朝着右边依次做连加运算，最终其结果等于45 。

老师带领着，借助凑整理念去实行简算，其过程为，先计算一加上二得三，随后用这个结果加上三得其总和为六，继续加四得十接着加五得十五再加上六成为二十一紧接着再加七得出二十八随后再加八得到三十六最后添上九达到四十五这总的便是凑整成整数四十五之后得出的结果，最终得出四十二加上三合在一起等于四十五结果 。

老师进行 summarized analysis：句数量 of every multiplication formula 全部 together 如下所述是：计算过程是一加二加三加上四加上五再加上是六加七加上八接着加上九，结果等于四十五句，标点符号是（把句号改成括号） （，）

3、整理所学乘法口诀。

老师提出问题，问怎么样去整理45个乘法口诀，借助这些能够帮助我们更良好地去理解并且记忆 ？

(1)生拿出已制成表格的空表，以同桌为单位进行整理。

鉴于学生具备了二至六的乘法口诀的整理经历，预估多数学生将会把四十五句口诀依照一定的次序排列妥当，进而塑造出一个具备结构、拥有系统的表格，就如同教材当中所呈现的那样。

4、展示乘法口诀表。

师：请各个小组将自身所整理的结果举起来，接着教师向学生表明，自己如同大家一样，对全部乘法口诀进行了整理，随后将乘法口诀表张贴出来，这里的乘法口诀表是通过挂图呈现的，同时对于整理得具有结构、书写既整齐又美观的小组予以奖励 。

二、探索表内的规律

老师称：认真去观察这张乘法口诀表哟，你能找到什么样的端倪呀 (教师可以给到启示指引学生在横着方向上去打量 再从竖着的角度看去探索 同时还可从拐弯的状况下去观测这么一张乘法口诀表蕴藏的规律) ？

从横向角度来看待乘法口诀表所具备的规律，（由同桌先行展开相互之间的讲述予以内容交流，之后会在涵盖整体班级范围之内进行更为全面深层的集中交流讨论）要求其中涉及对于该规律学生根据自身理解所能表达提及出来的数量额度随意把控数量，无论表述多少均可计算在内，教师随之同步进行针对内容的补充完善工作之后形成最终归纳梳理结果。

集体横着读一遍乘法口诀表。

2、竖着看乘法口诀表的规律。(同上)

集体竖着读一遍乘法口诀表

3、拐弯看乘法口诀表的规律。(同上)

集体拐弯读一遍乘法口诀表

4、哪些口诀只能计算一道乘法算式?请举例说说。

哪些口诀能计算两道乘法算式?请举例说说。

5、请找一找，哪些口诀的得数相同?(同桌互相讨论)

学生小组寻找后，请小组汇报寻找的情况。师板书提炼，如：

一四得四 二三得六 一八得八 一九得九 二六十二

二二得四 一六得六 二四得八 三三得九 三四十二

二九十八 三八二十四 四九三十六 二八十六

三六十八 四六二十四 六六三十六 四四十六

6、请动手找一找，哪几组口诀所得到的积，其个位数与十位数的位置进行了互换呢?(同桌之间展开相关动手操作行为。)

小组共同寻找后，请小组汇报寻找的情况。如：

三四十二 三六十八 三八二十四 四九三十六

三七二十一 九九八十一 六七四十二 七九六十三

三九二十七 五九四十五

八九七十二 六九五十四

小结：乘法口诀表之中，总共存在45句口诀，它属于计算乘法所运用的工具，还请同学们能够熟练地去背诵口诀，以此来提高我们口算的速度。

三、巩固练习

1.探索“美丽的表格”(做练习二十的第1题。)

师：这儿存在一张很漂亮的表格呀，其内部拥有相当多的数学规律，来比较一下谁的眼睛是最为明亮的，并且发现这项规律的数量还是最多的。(将书掀开直至第89页)

让学生能够先去观测一下表之中所展示出给的那一斜行驶的数以及中数的呈现出来表现出来的特点特征，接着随后去进行填数，并且还要把数涂上颜色 。

（2）表格被填满之后，去进行引导让学生从整体上对这张数表展开观察，瞧瞧还能够发现什么样的规律 。

比如，因为给1、4、9、16、25、36、49、64、81这一连串的数字涂上了色彩，所以它极为醒目，那么学生或许就会讲它便是这张数图的对称轴，并且两边对应方格里的数字是相等的，也就是说由一句口诀所表示的两个算式的积是相同的。要是学生还能够发觉其他的一些规律，只要说出来，都会予以鼓励 。

（3）首先，让学生独自展开思考，接着，安排同桌之间展开交流，最后，进行汇报展示，之后，师生一同给出评价。

需做练习二十的第2题，这道题应该在上课之前做好准备工作，老师应当先行做好教具，学生上台转动，每转动一格，便要算出9个得数，这些得数可用来进行表内乘法口算的练习。

3、发展练习。(做练习二十的第3题。)

( )×45×( ) 7×( )

( )×8( )×9 ( )×6

因这属于首次现填最大值的练习，教师需先引领学生将题意看清，要促使学生把“最大能填几”的含义弄明白，能够分作两步来引导：

(1)先让学生思考： “( )里能填几?”如，( )×4

(2)接着促使学生去思考：在所填的1到7当中，哪一个是最大的呢？于这样的基础之上，然后再次让学生去完成其他几道题目的练习。

四、课内小结

1、师：学习了这节课，你有什么收获吗?对自己的表现满意吗?

2、师：你们于这堂课之中的呈现，给这位老师这般留下有着至深印象的情形，我确信你们的学习将会如同芝麻开花那样，呈现出节节攀升的态势！