kaiyun体育 认识立体图形教案（通用10篇）

1、看一看（引导学生进行初步观察）。请各组学生掀起盖在篮子上的布，仔细观察篮子里的东西。（各组学生掀起盖在篮子上的布，将篮子里的东西倒在桌子上，然后仔细观察桌子上的物品。）

2. 谈论（引导学生交流讨论）。看到这些物体后，请告诉小组其他同学这些物体的形状是什么。然后，请每个小组派出一名学生作为代表，向全班同学讲述这些物体的形状是什么。（每个小组进行交流讨论。然后每个小组派出一名代表向全班同学汇报讨论结果。）

3. 分类（引导学生辨认和操作。）桌子上所有的物体中，有没有相同形状的物体？教师现在要求各组学生合作把相同形状的物体放在一起。（各组学生将桌子上的物体分类，并将相同形状的物体放在一起。这样，每组的桌子上都会有几堆不同形状的物体。）

4、讨论（引导学生思考）。请同学们思考：为什么要把这些物品放在一起？这些物品之间有什么相似之处？请同学们先进行小组讨论，然后每组派一名代表向全班同学汇报小组讨论的结果。（每组同学展开热烈的讨论，然后每组派一名代表向全班同学汇报讨论的结果。）

初步了解物体的外观特征

1. 看看（引导学生进一步观察）：从各组的汇报中，各组都会把大小不一的球放在一起，也知道把所有的立方体物体放在一起。但是，各组对圆柱体和长方体等物体的分类方法不同。有的组把圆柱体物体分成两类：细长和粗短；有的组也把长方体物体分成两类：像牙膏盒那样两端方的为一类kaiyun官方网app下载app，两端平的为另一类。那么，这种分类正确吗？老师不会让大家先回答这个问题，请大家仔细看看桌上所有的物体，然后再回答这个问题。（各组仔细观察，重新分类。）

2. 谈谈看法（引导学生深入思考）。请告诉我们为什么把这些物品放在一起？这些物品之间有哪些相似之处？（每组学生发表自己的看法，老师表扬有不同意见的学生。）

3、说说看（教师着重讲解）。各组学生对物体的划分是否正确？为什么划分正确或错误？（教师先揭示概念特征，再展示球体、圆柱体、正方体、长方体等形状，最后让学生感知各种形状的物体。）

a.球是圆形的，没有平面，可以在桌面任意位置滚动。（学生先在黑板上观察球的形状，再在桌面上触摸、滚动球，亲身感受球的特性。）

b.圆柱体是直的，上下粗细相等，两端圆而平。圆柱体平放在桌子上，可以滚动；立在桌子上，就不能自由滚动。像这样的物体，无论长短、粗细，都叫圆柱体。（学生先看黑板上的圆柱体图形，再用手摸细长的圆柱体，再摸粗短的圆柱体，比较一下，发现它们也是上下粗细相等，两端都是平圆的表面。这样，学生就很自然地把原来分成两类的圆柱体放在一起了。）

c. 立方体是正方形，不能自由滚动。它有 6 个平面，每个面的大小都不相同。（学生先在黑板上观察立方体的形状，然后每人拿一个立方体，触摸、观察并滚动它。）

d.长方体是长方形的，不能自由滚动。它和正方体一样，也有6个平面，但和正方体不同的是，这些面的大小并不一样，有的长，有的短。（学生先观察黑板上的图形，再触摸长方体形状的物体。有的学生提出，长方体和平面长方体是两种不同的形状。老师让学生把桌上的长方体物体翻过来，然后比较两个长方体，让学生体会到两个图形的本质是一样的。）

对物体本质特征的初步理解

1、比较（引导学生边操作边思考）。让每个学生拿出一个球、圆柱、长方体、正方体，在桌上滚动、推动，比较：操作这些物体时，有什么不同的感受。然后让每个小组派出一名学生，谈谈你操作时的感受。（学生报告：球和圆柱都能滚动，而且球可以自由滚动，而圆柱必须躺着滚动；而长方体和正方体不能滚动，只能推动。）

2. 搭建（引导学生练习）。现在请各组学生利用桌上的物品搭建一个形状。请先思考搭建什么，然后看看桌上哪些物品可以作为建筑材料，哪些不能作为建筑材料。请各组学生紧密合作完成这项任务。（在搭建过程中，学生运用前面学到的长方体、立方体、圆柱体、球体等特殊知识，搭建出各种形状的火车、飞机、游乐园、儿童城堡等形状。）

3、思考（引导学生深入思考）。通过刚才的搭建，学生要思考：为什么搭建长方体、正方体很容易，搭建直立的圆柱体也比较容易，而搭建球体却很难？（通过思考，学生进一步明确长方体、正方体都是由平面构成的，所以可以任意搭建，搭建在一起比较牢固；圆柱体有两个平面，所以直立的时候可以搭建在一起；而球体没有平面，所以容易滚动，搭建不方便，只能放在楼顶。）

进一步巩固所学知识

1.看和数（引导学生做识别练习）。现在，让每组学生做以下两个练习。

a. 观察形状。（老师展示一张幻灯片，上面有长方体、立方体、圆柱体和球体的形状。学生看幻灯片并说出形状的名称。）

b. 数形状。（老师展示一张画有各种形状的幻灯片，学生观看并说出每种形状的名称和数量。）

2、触摸（引导学生练习）。同学们，老师有一个大盒子，里面放着各种形状的物体，盒子上盖着布。现在请几位同学来到讲台上，和老师一起做一个游戏。游戏是这样的：老师说出形状的名称，让学生从盒子里触摸对应形状的物体。（四位同学来到讲台上配合老师，老师和学生一起玩老师说出形状的名称，学生触摸对应物体的游戏，其他同学在座位上观看。）

3、动手做（引导学生学以致用）。让每组学生模仿老师和上来的几位同学一起玩的游戏，把自己组桌子上的物品全部放回篮子里，用布盖上。然后，每组学生分成两个小组，一小组学生先报出形状名称，另一小组学生触摸篮子里相应的物品。一轮游戏结束后，让每组再换一次，先报出形状名称的小组触摸物品，先触摸物品的小组再报出形状名称。（学生按照老师的要求，每组进行游戏。）

总结与转移练习

1、说说看（引导学生总结所学内容）。同学们，今天我们学习了四种形状，分别是长方体、正方体、圆柱体和球体。现在请全班同学比较一下各组桌子上的各种物体，说说这四种形状是什么样子的。（学生说说各种物体和形状的外观特点。）

2、说说看（引导学生进一步明确本节课所学的知识）。学生说对了，长方体和正方体的相同之处在于都有6个平面，但也有不同之处：正方体的6个面大小相同，而长方体的6个面大小不同；球体和圆柱体的相同之处在于都是圆形kaiyun体育，但圆柱体两端有两个大小相同的圆形平面，而球体没有面。

3. 练习（引导学生做转移练习）。放学后，请大家回家看看自己家里哪些物品是长方体，哪些物品是立方体，哪些物品是圆柱体，哪些物品是球体。下节课，老师请大家向老师和全班同学介绍自己发现的物品。今天的课就到此结束。

教学设计描述

本课程在教学设计和课堂教学中突出以下几点：

1、本课大部分教学时间用于安排学生的操作活动，因此教师首先要考虑的就是教学的组织。按照教材安排的教学进度，本课应该是在学生刚入学不到一个月的时间内讲授。此时一年级学生还不具备一定的自控能力，对学习活动的注意力集中时间较短。因此，为了引导学生积极主动地开展学习活动，在本课的教学过程中，教师针对幼儿表现欲强的特点，采取激励机制，将幼儿分成小组进行比赛，看哪组活动最好。表现好的组，用红旗、五星等方式进行鼓励；同时穿插播放一些舒缓优美的音乐，让学生在轻松愉快的氛围中学习。这样，可以适时调节学生的注意力和自控能力，培养学生的情操。

2、由于小学低年级学生缺乏一定的基础知识、学习经验和生活阅历，不能充分领会教师的意图，甚至不能充分理解教师提出的要求。因此，在学习活动中，他们往往不能做到教师要求他们做的事情，有时甚至会事与愿违。为此，教师在教学过程中要适时示范、引导、指导学生要求他们说、做、想的内容，充分发挥教师的主导作用。

3、形状知觉是物体知觉的组成部分，是幼儿认识物质世界的重要途径。幼儿对物体形状的知觉是通过视觉、听觉、触觉、运动等协调活动来实现的。因此，在本节课中，老师引导学生观察、触摸、倾听、讨论、动手操作，协调学生多种感官，让学生通过动手、眼动、口动、耳动等活动，自然而然地学习和运用数学知识。

4、教材中，本课的教学内容在概念揭示上是按照长方体—正方体—圆柱体—球体的顺序排列的；但教师在课前通过对本课学生的调查分析发现，学生对上述几类物体的感知兴趣由强到弱，理解难度由易到难的顺序为：球体—圆柱体—正方体—长方体。因此，本课教学过程的安排打破了教材的安排顺序，先从学生最感兴趣的球体开始讲授，然后引导学生了解圆柱体，再是正方体，最后引导学生了解长方体。这样既符合学生兴趣活动的特点，又能使学生按照由易到难、由简到繁的逻辑顺序开展学习活动。

5、知觉辨别是形成具体概念的前提和基础，但为了学生能顺利进行知觉辨别，必须选取好的概念实例。现代数学理论主张选取的概念实例要具有典型性、广泛性、实用性。本课选取的实例都是学生日常生活中常见的生活学习用品​​。利用这些实例进行教学，不仅能激发学生观察、认识物体、图形的浓厚兴趣，而且有利于学生对实例进行知觉辨别，为认识物体的特征奠定基础。但本课选取的实例数量还不够，种类也不够广泛。如果教师选取更多的实例，特别是选取一些概念的反例，将更有利于学生进行知觉辨别，更有利于学生概念的形成。

识别 3D 图形 课程计划 4

1.教学目标

1. 知识和技能

通过观察、操作、想象等活动，使学生初步掌握全面、正确地观察物体的基本方法。

2. 流程与方法

让学生体验从不同角度观察所学的立体几何图形的活动，能认识从不同位置所看到的简单几何图形的形状。

3.情感态度和价值观

让学生感受到部分与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。

2. 目标分析

本课将所观察的物体由实物转化为立体图形，通过观察，学生可以从整体到局部理解所学的立体图形的特征​​，沟通立体图形与平面图形的关系。在根据面的形状猜测几何体的过程中，学生可以运用不同的方法，通过沟通，让学生逐渐从基于直觉的猜测过渡到有序的思考，培养学生的空间概念和推理能力。

三、教学重点与难点

教学重点：认识从不同角度观察立体图形的形状，培养学生的空间概念

教学难点：能根据观察物体的形状判断观察视角，并建立一一对应关系。

4. 教学准备

课件、积木、长方体、正方体等

5.教学过程

1. 动手操作，激发兴趣和感知

1.活动介绍

（1）学生分组，利用长方形或立方体的积木建造建筑物。

（2）小组长组织队员从不同方向观察搭建的积木。

2. 引入新课程

（1）老师介绍：像这种积木，并没有明确的定义哪一面是正面，我们通常把面向自己的那一面叫做正面。

（2）在这堂课中，我们将利用这些积木继续学习如何观察物体。（将主题写在黑板上）

【设计意图】通过积木这一学生感兴趣的活动引入新课，可以引发学生的观察，充分调动学生学习的积极性和主动性。学生在观察中可以感受到每个面的形态，为新课的探索做好准备。

2.观察、体验、探索方法

1. 观察所学的三维图形

（1）协作探索、直观感知。

①小组活动：将长方体放在桌子中间，小组学生从正面、上面、侧面观察。

② 全班讨论：我站在哪里，看到的是什么形状。

（2）三种观点的初步渗透。

①课件呈现例2，并提出问题：小英、小强、小刚也在观察长方体，请问从他们的角度看，分别是谁看到的这些图片？

② 学生再次将小组内的长方形模具进行组合，确定观察的视角。

③讨论：你刚才的观察有什么发现？（从不同的角度观察长方体可能会发现不同的形状。）

（3）观察立方体。

①小组活动：将立方体放置在桌子中间，小组学生从正面、上面和侧面观察。

② 全班讨论：我站在哪里，看到的是什么形状。

③问题：为什么我们只能看到正方形？

④讨论：你刚才通过观察发现了什么？（从不同角度观察立方体，你看到的形状是一样的。）

（4）师生总结。

① 从不同角度观察立体图形时，看到的形状可能会有所不同。

②无论你站在哪里，你都不可能同时看到长方体的所有面，最多只能看到它的三个面。

（5）学生观察。

用同样的方法观察圆柱体和球体。你发现了什么？

【设计意图】在此部分中，学生将结合视觉观察与动手操作，亲身体验，直观感受所学的每个立体图形的正面、顶面、侧面的形态，发展学生的空间概念，培养学生的动手操作能力。

2.解决问题

（1）猜猜。

①课件展示一个正方形，提出问题：我看到的立体图形，其中一个面是正方形，这个立体图形是我们以前学过的，它会是什么？

②学生分组讨论猜测并说明理由。

（二）报告交流。

（3）讨论：我们能否仅根据一个面就判断出物体是什么？

【设计意图】结合教材内容，采用猜谜的方式，让学生始终保持积极的态度去探索和应用知识，感受到数学的乐趣。

3.巩固实践，深化认识

完成课本第71页练习16的第5题。

与同桌一起移动准备好的小方块，然后从正面、上面和侧面观察，讨论看到的形状，最后独立完成连接。

【设计意图】通过“摆物”活动，让全体学生真动起来，教师可随时参与各小组活动，从实物到图片，遵循从形象到抽象的认知规律，帮助学生全面、正确地掌握观察立体图形的基本方法。

4. 课堂总结，明确目标

1. 从本课中学到了什么？

2. 你可以利用今天学到的知识解决你周围的哪些问题？

识别 3D 图形 课程计划 5

教学要求：

1、通过观察和操作，使学生对长方体、立方体、圆柱体和球体等有初步的认识，知道它们的名称，初步了解它们的特性，能辨认这些形状清晰的物体和图形。

2、培养学生操作、观察事物的能力，初步建立空间概念。

3.通过数学活动，培养学生运用数学进行交流、协作探索和创新的意识。

4.让学生感受到数学与实际生活的紧密联系。

教学重点：使学生直观认识长方体、立方体、圆柱体和球体等形状的物体和图形，初步建立空间概念。

教学辅助工具：多媒体课件、图形卡片

学习辅助工具：各种形状的物体

教学流程：

1. 可疑的激情

1.谈论学习辅助工具：

1）老师：同学们，看看这是谁？（展示课件：带音乐的机器人）

2）学生：是的！机器人要和我们一起学习，给每组小朋友都带了一篮礼物。你们想知道礼物是什么吗？快打开看看，如果知道的话就告诉你们组的小朋友，大家告诉他们吧。（学生分组说出礼物的名字）

3）报告：哪位勇敢的孩子能大声说出自己的天赋？其他孩子，仔细听，看看自己有什么不一样的天赋？（小组孩子轮流说出学习辅助工具）

2.问：这么多学习工具，你能把“相同”的放在一起吗？四个小朋友一起尝试。

2. 操作感知

A：积分-提示概念

1）活动内容：学生按老师要求分组，老师巡视。

2）报告：哪位聪明的小朋友能告诉我你们是怎么分的？ 老师：他们是这样分的，和你们的一样吗？（其他同学可以参与讨论）

3）揭示概念 老师：每个物体都有一个共同的名字，你知道它是什么吗？老师根据学生说的，展示计算机分类的各种物体的名称：长方体、立方体、圆柱体、球体。

4）教师板书：

球题：请把球举高，互相看看自己拿球的方式是否正确？放回学习篮，会按顺序出现：圆柱体、正方体、长方体（长方体不放回篮）

B：触摸---感受长方体

a：感知长方体

（1）活动：请仔细观察并触摸手中的长方体。然后，告诉小组中的朋友你所看到和触摸到的内容。

（2）报告：

师：谁能用最大的声音问大家，你觉得现在的长方形块是什么样子的？你的感觉如何？（学生口头回答）

b：对立方体、圆柱体和球体的感知

①活动：我们已经学过长方体了，现在如果还有什么你想学的物体，就拿出来看看，摸摸看，然后把你的感受告诉同组的小伙伴。

②报告：学生模仿长方体报告说：

魔方：正方形，6个面，边，顶点，不能滚动

圆筒：顶部和底部厚度相同，圆形，可滚动

球：光滑，可滚动

每个学生报告一个物体的特征后，老师要求：没有拿着这个物体的小朋友快点找一个来看看、摸摸，看看自己是否有同样的感觉。

c：比较

① 电脑显示第33页“试试看”的第一张图片

师：看到叮当带来的图片，你还有什么问题想问大家吗？（学生讨论）

② 电脑显示圆圈和球的滚动图

老师：圆柱和球都能滚动，但是它们滚动的方式一样吗？

d：形成图像

师：把长方体的花花外壳剥掉，你还能认出它来吗？（计算机依次演示，把现实物体抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱体、球体）

师：小朋友们，请你们闭上眼睛想一想，长方体……（依次分成四种形状）都一样吗？

e：提出主题：今天我们一起学习了物体（板书：学习物体）。它们的形状有长方体、正方体、圆柱体和球体。

f：根据实际经验，告诉我你周围哪些物体具有这种形状。

3.活动

1. 计数（电脑显示）

计算机器人使用了多少个长方体、立方体、圆柱体和球体。（学生可以独立计算，也可以自由组合。）

2. 构建学习工具

（1）活动：查看小组的学习工具，讨论要搭建什么。然后分工决定谁来搭建，传递工具，讲解工具。讨论后，发挥你的智慧和灵巧开始工作吧！（学生分组工作，教师巡视）

（2）各小组报告：

4：整堂课总结

今天，我们不仅认识各种形状的物体，还用它们来装饰我们的生活。

识别 3D 图形 课程计划 6

教学目标

1、通过观察和操作，使学生对长方体、正方体、圆柱体、球体等有初步的认识，知道它们的名称，初步了解它们的特性，能识别这些形状的物体和图形。

2、培养学生操作、观察事物的能力kaiyun体育登录网页入口，初步建立空间概念。

3.通过数学活动，培养学生运用数学进行交流、协作探索和创新的意识。

4.让学生感受到数学与实际生活的紧密联系。

教学内容：

课本第32页，及相应的练习。

教具及学习工具的准备：

多媒体软件、图形卡和各种形状的实物。

教学设计

怀疑的热情

1、谈谈教学辅助工具。

a. 师：同学们，看看这是谁？（展示课件：音乐机器人）

b. 学生：对！叮当机器人要和我们一起学习，给每组小朋友都带了一篮礼物。想知道里面都有些什么吗？快打开看看，知道了什么就告诉你们组的小朋友。大家说说看吧。（学生分组说出礼物的名字）

c. 报告：哪位勇敢的孩子能大声说出自己的天赋？其他孩子，仔细听，看看你们的天赋有什么不同？（小组孩子轮流谈论学习辅助工具）

2.提出请求。

这么多学习用具，你能把形状相同的放在一起吗？四个小朋友，一起来试试吧。

【进入新知识的学习，设计新事物，处理词语。设计符合幼儿年龄特点，以幼儿喜闻乐见的机器人为引入点，抓住“童心”，激发兴趣。通过讲述“礼物”，让学生情不自禁地参与到学习新知识的过程中。从学生已有的生活经验出发，感觉熟悉又容易理解。让学生大胆尝试把“相同形状的礼物”拼在一起，不仅让学生对长方体、正方体、圆柱体、球体等各种物体的外观形状有初步认识，还培养了学生观察、比较的能力。】

运营感知

1. 揭示分工的概念。

a.活动内容：按照老师要求，学生分组，老师进行巡逻。

b. 报告。

老师：哪位聪明的小朋友能告诉我，你们是怎样分象的？

学生：我们把鞋盒、肥皂、药盒、酸奶盒……放在一起；我们把骰子、魔方、积木……放在一起；我们把易拉罐、笔筒、铅笔……放在一起；我们把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球放在一起。

老师根据学生所说，用电脑呈现各种物体。

师：他们是这样分的，和你的一样吗？（其他同学补充）

c. 揭示概念。

师：任何形状的物体都有一个共同的名称，你知道它是什么吗？

学生：我知道酸奶盒、肥皂盒和鞋盒都被称为长方体。

老师根据学生所说，显示计算机整理出的各种物体的名称：长方体，立方体，圆柱体，球体。

d. 活动。

老师在黑板上写：球。问题：请大家把球举高，互相比对，看看自己答对了没有。放回学习工具篮，会按顺序出现：圆柱体、正方体、长方体（不要把长方体放回学习工具篮）

【点评：同学们对篮子里的“礼物”并不陌生，但在现实生活中遇到这样的分类并不多，如果让学生独立分类，会有些困难。老师这里采用小组合作的方式，先在小组内进行分类，然后以小组为单位汇报分类结果。这样不仅让学生在交流中取长补短，培养了学生的合作意识和能力，同时体验到合作成功的喜悦。】

2.触觉——感知特征。

a.感知长方体。

①活动：请仔细观察并触摸手中的长方形，然后与朋友讨论你所看到和触摸到的内容。

②报告。

老师：谁能用最大的声音告诉大家你认为现在的长方体是什么样子的？你的感觉如何？

学生：①长方体很长，我看见了。

②一个长方体有6个面，我数了一下。

③感觉长方形的块体上有一些“凸起”。

④我感觉长方体在这里是“尖的”。

⑤我认为长方体不能滚动。……老师及时表扬了我，并在表扬中规范了“边”和“顶点”的名称。

识别 3D 图形 课程计划 7

教学目标：

1.知识与技能：了解三维造型、三维构图及三维图形创作软件的基本创作特点。

2、过程与方法：学会运用计算机绘画软件、图像处理软件和三维图形创作软件的有机结合。

3.情感态度与价值观：锻炼和培养学生丰富的空间想象力和创造力。

关键点：

在充分了解三维造型、三维构图特点的基础上，尝试利用三维图形创作软件的特点，为现有的平面创作增添光彩

困难：

了解空间3D概念及合理使用3D图形创作软件

教学过程

1. 介绍新课程

今天我们用专用教室上美术课，你们开心吗？让我们快乐地学习吧。

2. 新补助金

谈谈课前准备思路

1.结合所学知识，介绍三维造型与立体构图的特点及基本表现方法

2、讲解三维图形创作软件的基本应用方法，介绍3DMAX的基本界面。

（1）了解你的工作领域。

（2）了解工作栏中的选择、移动、旋转、缩放、渲染工具。

（3）命令面板。

（4）使用工具栏中的工具，在不同视图中改变所创建的文本或模型的位置或角度。

（5）将调整后的图形渲染为JPEG格式图像。

3.课堂练习

根据学生自己的创造力和他们所学的方法，他们可以完善自己的照片并展示自己的作品。

认识3D数字课程计划8

主题：

观察三维数字

教学内容：

示例2和3在教科书的第69页和练习16的问题5中。

教学目标：

知识和技能

（1）通过观察简单的三维数字的活动，学生将了解到从​​不同方向观察到的形状不同。

（2）通过观察三维数字，学生将能够识别三维数字的形状时从前，侧面和顶部观看。

（3）培养学生的空间想象力和思维能力。

过程和方法

通过指导学生进行操作和观察，我们培养了学生的观察和想象力。

情感态度和价值观

在学习过程中，帮助学生建立一个初步的空间概念，并培养他们的合作感。

教学重点及难点：

重点：使学生能够学会识别从不同方向观察到的物体的形状。

困难：培养学生的空间想象力和思维能力。

教学方法：

教学方法：对话方法。

研究方法：小组讨论方法。

教学准备：

多媒体课程软件和几个3D图形。

教学流程：

1. 回顾与介绍

（1）向学生展示教科书第70页的问题1中的大象玩具，并要求他们从不同的位置观察它。

老师的摘要：当您从不同方向查看对象时，您会看到不同的形状。

（2）向学生展示一个矩形块，并要求他们从不同的位置观察它。

介绍该主题并在黑板上写：（观察三维数字）

2.三维数字的协作探索和观察

（1）活动1：观察矩形块。

①学生分为五组，坐在矩形形状的不同位置。

②第2组学生同时观察和沟通。